虽然只有一上午的时间，可窦校长的课和学术报告却给我留下了深刻的印象，也让我对窦校长的敬佩又加深了一层。
在报告中，我了解到到窦校长从自己的教学实践出发，提出了自己对语文教改的三个超越，即“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。”继“三个超越”之后，又提出了语文主题教学，即：共读一本书，组成专题学习共同体，共上一节课，促成深度教研共同体，共写一本书，养成拥有尊严的共同体：构建合理高效的课堂教学，追求教学最优化。继“主题教学”之后，她又提出了“x课程”，“”指整合后的国家基础性课程，“x”指个性化发展的拓展性课程，她以自己教学中的实例进行讲解和说明，谈自己的教学体会，介绍他实践中的点点滴滴，多年的教学改革和实践，窦桂梅校长终于让学生站在了课堂的正中央，一切的一切，都是在为学生一生的聪慧与高尚奠基。她的讲述洋溢着激情，感染着我们每一个人，也让我受益匪浅。
从窦校长的《皇帝的新装》一课教学中，我体会到她的教学三要素：一是学生必须预习。二是特别要重视课堂教学中的问题意识，其三是学习一定是有针对性的个性化的。
在课上，她的教学体现了三个大环节：预学，共学，延学。
预习，不让学生带着一张白纸进课堂。预学单上基础知识的掌握，文章内容的概括，初读课文后的提问，这些都是需要学生预学时完成的，课堂展示便是促使学生预读的最好方法和手段。在交流提问时，教师不仅对好的问题进行肯定，还适时指导学生提问的思维方法：关注细节，从内容提问、从题目提问、从表达提问等。这样学生上课的时候，就不会对课文一无所知，一切学习从一张白纸开始，而是对课文有了自己较为深刻的理解的基础上，来参与课文研读活动的。
共学和延学则注重培养能力，让学生真正得到发展。“教是为了不教”，窦校长在这方面做得非常好，这与她厚重的文化知识底蕴有着直接的关系，与她对课文的深刻理解和把握是分不开的。在整节课里，没有教师脱离学生的讲解，完全是引导学生自己思考出来的。教师的一次次赞许的笑声更是给学生带来无穷的表现欲望，学生的思维更加活跃和敏捷。
另外，窦校长在追求“什么样的文本就要还它什么样的味道”上也给人以示范，“回到事情本身”让听课的教师更深刻的体会到了如何还文本原滋原味。此次听课，真令我终生受益，甚至可以说是震撼，让我感受到上语文课原来可以有如此美妙的享受。一个教师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。学无止境啊！我想，有智慧有生命灵性的课堂才是真正的语文课堂啊！
窦校长的课，不仅忠实于文本，而又超越文本，那一笔笔重重的“”以心灵的最底层启发学生的心智，告诉学生“语文就是生活，生活就是语文!”她的课也在鞭策着我们，今后的教学，也要努力让学生在我们的语文课上“兴趣盎然”的“钻进去”再满怀憧憬的“飞出来”！
（编辑：杰作）