邱晓翯
【摘要】校本课程开发是全世界的基础教育课程改革的重要问题之一。校本课程的开发与实施不仅是新课程的要求，同时也是满足学生全面发展的需求，教师专业素质的提升的必经之路以及学校特色建设的重要课程。因此根据学校的校情，我就《项目化联动课程--TEC》的校本课程的前期开发以及后期有效实施进行了实践调查和思考。
【关键词】校本课程开发；小学英语；TEC
中图分类号：G6233文献标识码：A文章编号：2095-2457（208）05-08-002
【Abstrt】Thdvlptfshl-durrulusfthstprttssusthrfrfbsduturruluthrldThdvlptdplttfshl-durrulustlythrqurtsfthurrulu，butlsthdttthvrlldvlptfstudts，thlyytprvthprfsslqultsfthrs，dthprtturrulufshlhrtrstsThrfr，dthshlsshlstut，Idutdprtlvsttsdrfltsthrlydvlptdfftvplttfthshl-durrulufth“Prt-dCurs-TEC”
【Kyrds】Shl-durruludvlpt；PrryshlElsh；TEC
校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，它不仅致力于发展学生的兴趣、特长和需要，还关注学生的个性发展，体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。那么根据我们学校的校情与学情，我们制定了《项目化联动课程——TEC+》的校本课程。
校本课程开发的需求
义务教育阶段英语课程的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。”
因此立足于我校办学理念“关爱·合作，和谐发展”，依托小学英语课程标准、英语学科核心素养，我们制定了TEC的校本课程，旨在培养学生跨文化交际意识、提升学生语言运用能力，打造我校英语特色学科。
2调查内容
2从学习课程内容方面
TEC是指ThlyElshCurrulu也就是科普英语课程。我校的英语学科的发展策略是基础性要求与发展性要求并举，在基于课程标准的前提下，全面、系统、扎实地用好牛津英语教材，创造性使用教材，对教材内容，编排顺序，基础知识深度和广度进行了有效的整合和拓展。
另一方面，由于光靠课堂教学和教材远不能完成对学生综合语言运用能力的培养，因此我们开发了项目化联动的TEC课程。
我们认为TEC是一個金字塔的结构，有三个层次，五个面和一个顶点。
三个维度是代表了我们如何开展TEC，我们在平时教学中会渗透科普知识，提高那些学有余力的学生，鼓励他们参加各种竞赛达到综合能力发展。五个面是指我们学科的英语学科的学习内容：语音、词汇、词法、句法、语篇。这五个面最后要达到的就是我们金字塔的顶点：学生的综合语用能力Cprhsv。
在平时教学中，我们提取牛津英语教材内与TEC相关的知识，比如Thturlrld，S等相关话题，我们对此类内容进行整合与思维的延伸，进行语境创设，语篇再构，文本再编。比如在教学WldAls时候，我们创设了一个森林之王的故事情境，让学生走进大森林，激发学生的兴趣，自发主动的去了解森林动物的习性与喜好。
针对学有余力的学生，我们在拓展活动课时进行提高发展。针对不同年段的学生进行不同的教学。对于低年级，我们根据小学趣味英语教材，选取学生感兴趣的话题，比如野生动物，人体的奥秘等。基于听说为主的教学模式，注重趣味性，着眼于激发学生的兴趣，让学生对TEC产生浓厚的兴趣。对于中高年级的学生，我们根据科学画报为载体，上课时选取其中部分内容，比如有地理，自然，生命科学，贴近学生生活的热点时事等。我们将这些话题进行以读写为主的教学模式，注重探究能力，提高研究能力。对于中高年级的学生，基于他们的认知水平与能力，逐步开发学生的逻辑思维与开放性能力。
最后一个维度自主发展是金字塔的最高维度，我们着重培养学生自主能力，提高学生的语用交际意识。让学生自己通过既定主题进行试验探究自主发展，提高学生的综合能力。我们的既定主题可以是（）灭火器与干冰类（2）醋与苏打水，制作形成的小火山爆发的现象（3）水与各种容器（4）树叶与树叶的呼吸气孔等实验内容。基于自主发展，我们还将设计一本校本教材，其中有（）Dsbuthust（2）Gldvlpsdrvrlssrs（3）Hppptussyst（4）Crpdvrsty（5）Prsdss（6）Glblr（7）Thstryffurs（8）Thfuturtrff（9）Cpthtrffs（0）Thdrdhth这十个话题内容。可以从这些话题看出，话题内容是与时俱进的，侧面也可以看出我校对于学生的自主发展的要求是很高的。
22从学生自发兴趣方面
现在的教学不再是以往的死记硬背，一支粉笔，一本书了。而是努力联动课内课外，形成大英语体系，营造学习英语的环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，同时引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达学生在乐中学，学中乐的效果。
因此无论是低年级还是中高年级，我们的英语课堂总是给学生创设情境，最大限度地引起学生的学习注意力，激发学生的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交际。要让学生能够在35分钟的时间内时刻保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到情境再构。
同时我们的选材都是要贴近学生生活或者是学生感兴趣的话题，比如自然，比如生命科学等，让学生通过我们创设的情境，我们选材的话题进行语篇再构，文本再编。在教学过程中，我们尽量设计唱英语歌曲，歌曲是全世界通用的语言，因此，把音乐与英语融合为一体，可以帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
除了创设情境，语篇再构，文本再编，我们还运用现代的多媒体手段，调动学生的视、听、说等感觉器官。我们可以让学生在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，让学生可以根据声像结合，图文并茂的视频，声音等资源伴随。适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。将对话融入其中，不仅加深学生对语言的理解，还帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系的桥梁，从而调动学生的学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
在自主发展阶段时候，我们注重让学生自己进行动手实验，让他们自己体会实验的道理以及实验带来的乐趣。比如，学生在进行醋与苏打水，制作形成的小火山爆发的现象的时候，会惊奇的发现通过自己的双手竟然可以创作出一座小火山，他们会明白其中的科学知识，同时通过实验过程中的生与生的互相交流，学生的英语对话交际水平也在无形中有了逐步的提升。
在教学中，如果我们坚持这样做，学生的学习兴趣会非常高，教师要树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，为学生创造最佳环境，寻求最佳办法，对于过去的教学方式，取其精华，剔其糟粕，以学生的终身发展为目标，设计学生喜好的教学活动与大英语氛围。
23从课程实施效果方面
基于拓展活动，学生可以通过撰写研究报告，主题演讲等进行活动成果的展示。去年科普英语竞赛中我校就有一位小朋友荣获市二等奖学生的作品，主要写的是叶子的采集，他经过发现问题，观察与数据采集，进行试验到最后结论与发现的一个清晰的逻辑思维的过程。从中我们看到了这个小朋友经过动脑动手动口的形式，展示了他一学期所学的成果。
我校还开展TEC论坛活动，让每一位喜欢科普英语，对科普英语有兴趣的小朋友都来参加论坛活动，活动内容可以是学生主题演讲，学生可以通过聆听演讲和参与讨论探索真知。
从学生的活动成果中无一不看到TEC课程不仅激发了学生的兴趣，还提高了学生的积极性，让我们的学生更具有自主性，更具有独特视角和辩证思维。Prtl更具操作性Yr更能激发学生兴趣Rdl更能提高学生积极性Aut更具自主性Mut更具精密性Idsyrt更具独特视角Dltl更具辩证思维这几个单词的首字母加在一起不正是我们的PYRAMID金字塔结构吗！
而这些这也是我们TEC的核心内容——培养学生的综合语用能力Cprhsv。
3总结
《项目化联动课程——TEC》的校本课程，需要教师不仅要会用先进的教育理念、教学手段、教学方法、教学管理，而且要把现代教育技术与TEC校本课程紧密结合起来，把教育过程变成学生创新、提高的过程。
“路漫漫修行远兮，吾将上下而求索。”我校教师将进一步潜下心来，立足校情，积极探究，扎实推进学校TEC拓展课程，为学生的终身发展奠定扎实的基础。
【参考文献】
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文章来源于：科技视界