语文课例《轰隆隆》评课
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;26&bsp;&bsp;轰隆隆
师：小朋友们，今天我们教室里来了很多朋友，大家高兴么？请把最好的一面展示给大家看。
一、开火车，认读词语：
轰隆隆&bsp;&bsp;&bsp;
你发现了什么？
生：ABB
生：韵母都是ONG
二、齐读课题：26&bsp;轰隆隆
三、出示后鼻音：ANG、ENG、INHG、ONG
四、再读课题。
五、听录音读课文：
轰隆隆/轰隆隆/谁来了/雷公公/喊醒小青蛙/叫来小蜜蜂/去捉虫，去采蜜/千万别当小懒虫/
师：你听到了什么？
认读“谁”字？
（学生出现读音错误，教师处理方式不当，教师问：你听到了什么。问题指向不明，学生不知道是要指出学生读错的音。教师可以问：他读得怎样？有一个小小的错误，谁听出来了？这样培养学生的倾听能力。）
师：你听到谁来了？
学生再读课文。
师出示：小青蛙&bsp;捉虫&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;小蜜蜂&bsp;&bsp;&bsp;采蜜
（课堂如何实现开放性，教师与学生共同完成对文本的理解，而不是教师将自己的理解按设计好的既定路线，步步紧逼地传递给学生。）
再听录音读课文。
学生自由朗读。
指明学生朗读。
师：读得好么？表扬他。
（缺乏评价，好在哪里？每个学生都有其读得好的地方。）
师：刚才读的时候，有字音错误。谁。读“谁来了”，要读出疑问的语气。
（这里主要强调问号，让学生自己尝试读，再互相评价，这样就能调动学生的主动参与意识。）
分组读。
学习“谁”字。
（在哪个环节学习谁字，要斟酌。“谁”字的偏旁要突现。先要拼读，再认字形。）
师：你来说笔画，我来写。
我的发现？（鼓励学生去发现，符合学校的办学理念。）
生：那一横在竖中线。
（教师写字的时候，要引导学生观察，每一笔画的布局。）
学习“了”字。
生：我用数笔画的方法。
生：我用减一减的方法。
（当学生说：我还有一个时，不凡让学生继续说一个，看是不是有好的创意，也许学生有新的方式，善于鼓励学生与众不同的想法，学生的思维才会活跃。）
师：为什么要喊醒小青蛙？
（让学生模拟雷公公的声音，怎么喊醒小青蛙？这种模拟能激发学生的创造力与兴趣。）
师：哪些动物要冬眠？
生回答。
（向学生贯输一些冬眠的知识，是生硬的知识贯输，对于理解文字的情感毫无意义。）
学习“万”字。
教师书写，学生说发现。
给“别”字组词。
生读课文：轰隆隆，轰隆隆，（&bsp;&bsp;）？（&bsp;&bsp;）。喊醒（&bsp;&bsp;），叫来（&bsp;&bsp;），去（&bsp;&bsp;&bsp;），去（&bsp;&bsp;&bsp;），千万（&bsp;&bsp;&bsp;）。
学生上台带读生字：谁、别、了、万
拼音大闯关：百花园——我会拼
（在每堂课巩固拼音，是一个不错的做法。）
小老师上台带读。
（教师对学生缺乏细致的观察，缺乏耐性，急于完成自己的教学任务，思路在自己的教学设计上，没有很好地关注学生的学习情绪。）
蔬菜园——我会认。
小组认读。
（让小组四个同时出场，加强小组合作意识，培养团队观念，这种做法很好。）
动物园——我会说。
同桌拼一拼，然后说话。
同桌两人一起读。（熊猫骑车。师：能说一句话么？生：熊猫在路上骑车。）
小猴登山。黄莺唱歌。孔雀跳舞。
学生齐读词语：千万、来了、青蛙、蜜蜂
六、作业：、积累几个ABB的词语。
&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;&bsp;2、模仿课文，也来编编儿歌。
（作业在课堂上都可以练习。）
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