课堂的有效性研讨会发言稿
老师们；
刚刚结束了各个学科的优质课赛讲，今天我们坐下来，对这次举行的优质课赛讲进行一个回顾，进行一个思考，进行一个研讨，在校历上，我把这个“研讨”取了一个名字，叫做自主课堂的有效性研究，我所说的这个自主课堂和教育局讲的自主课堂的含义不一样，我这个“自主”指的是老师在参加优质课赛讲的课型、模式自主确定。这样一来，我们今天研讨的任务就在课堂的有效性研究上了，故此，今天的会标定为：课堂教学有效性研讨会，我今天的发言题目是：课堂教学中的有效和无效
课堂教学的有效性研究是当前学校教科研工作的重点。什么样的教学才是有效教学？我们的课堂上潜伏着哪些无效教学？我结合自己的课堂教学实践和这次优质课赛讲活动，就课堂教学中的有效和无效劳动，谈谈自己的认识，也许比较肤浅，希望能给大家一些启示：
教学中有哪些环节是无效而又是我们熟视无睹的呢？
、教师上课时无精打采的精神状态，会使课堂的有效性大打折扣。
教师上课无精打采，没有一点激情，学生的情绪也会受到感染。教师把生活、工作中的不快带人课堂，表现出不文明的举止、不耐烦的表情等，学生也会因此而注意力不集中，学习效率低下。这也是在多次例会上谈到的，我追求的学校管理是和谐的管理、人性化管理的、老师们注意工作心态的平和的主要原因。
2、杂乱无章的板书设计，错误混乱的语言表述、不规范的教学行为是课堂教学的无效劳动。
板书设计相当于课堂的纲领，它可以使课堂更具有条理性、系统性、对学生系统、清晰地掌握知识有事半功倍的效果，它有课堂总结的作用。一节课不但要有板书设计，而且教师在课前应充分准备好板书设计，并根据课堂的生成情况随时调整，有了课件，没有了板书，甚而是黑板上一个字儿都没有，我觉得是不是太前卫，太信息时代了。
课堂教学是神圣的，教师的一言一行都是学生模仿的对象，如果教师在上课时接听手机，讲课东扯西拉、啰嗦不止、迟到早退，甚至是不规范的习惯性动作，不规范的习惯性表述，都会影响课堂效益。（比如：我有一个老师只有一讲课都喜欢挤眼睛，不挤眼睛，他就讲不到话；还有习惯性的表述，不需要提问的提问或带音：是不是呀，那么等习惯性的表述。我们在培训时，有个老师给我们讲课，一节课，我们在下面清了一百多个“是吧”，他在讲，我们都没有听，只在清“是吧”）
3、缺乏学生自主学习、合作探究过程的课堂教学，对学生是低效。
新课改要求，学习新知识必须让学生体验知识的形成过程，目的是增强学生的创新能力，这样可以使知识的掌握更具体，更牢固。课堂上教师应该多安排学生开展自主探究活动，让学生在探究中求真知，在探究中提高能力，再说，当前，全县要求自主课堂，234课堂教学模式，36课堂教学模式等其核心就是学生能解决的问题，教师不要参与。这个自主是学生的自主，要真正将课堂还给学生。
3、教学环节繁杂的课堂教学与有效教学相矛盾。
现有的课堂，一般用实际问题去引入知识，为了实现这一目的，有的很牵强，有的故弄玄虚，有的摆花架子。为了烘托课堂气氛，教师经常组织一些根本没有讨论必要的讨论活动，没有一点探究成分的探究练习，或者是本来用言语及行为都能简单的表述清楚的，还复杂的设计成课件等，浪费了大量的时间，这些势必会影响教学效率，我认为这样的教学环节都必化简，简化教学环节是高效教学的前提，只有教学环节简化了，才能使课堂的每一分钟都发挥其最大作用。
什么样的教学才是有效教学呢？
一位专家曾说过，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在课业上有收获、有提高、有进步。
、教师较高的综合素质，是有效教学的基础。
教师综合素质包括多方面，如教师的普通话水平、书写水平、文学功底、专业基础和视野、综合才艺等。教师具有较高的综合素质，其教学才会游刃有余，教学的技巧性才会得到发挥。苏联教育家马卡连柯给“有技巧”下过这样一个定义：
只有在学会用5钟声调说“到这里来”的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出20种风格韵调的时候，才叫有技巧。这个素质要求有多高可想而知，要谈在教学中有技巧，其前提必须是素质高。
2、巧妙的教学活动设计，是有效教学的载体。
课堂教学其实是由一些活动串联起来的，设计活动时一定要考虑活动的对象是谁，活动的目的和作用是什么，活动的形式、内容、要求等等。如：
、课堂教学中注意课堂的情境创设。情境的创设很有利于知识的传授，有了那个情境，学起来自然轻松一些。在这个情境的创设上要舍得人力、物力、时间。也就是说要善于将学生带人那个情境当中，这个道理很简单：为什么给我的感觉语文比外语要好学一些，我想主要原因是我是土生土长的中国人，一直在这个情境中。
2、课堂教学中注意处理题目的形式多样。可以是演板，也可以是学生自主做，可以是比一比，也可以是小组讨论，可以是教师讲解，也可以是学生互助。总之多角度、多渠道的予以刺激学生，让其达到一个目的：会做。
3、课堂教学中注意知识规律的总结与探究。就我来，所有学科的知识与知识之间都有很多的规律可循，教师在教学的过程中要善于给学生总结知识规律，或者是给出一些时间让学生自觉探究出一些知识规律，或者是提前预设一些易错题让学生犯，而后再纠正，这样我估计知识的掌握会更牢一些。
4、课堂教学中注意多媒体和食物教具的应用。从我收到的信息来看，通过这次讲课，有很多的教师有感触：最深的是多媒体和食物教具在教学中的作用大，尤其是多媒体，更是作用太大。其他的学科给我的感触还不是那么的深，外语学科给我的感触特别深，甚而我在外语教研组会上我说过，教育这个行业是个赶时髦的行业，它应该是走在时代最前面的，老师们也必须要掌握一定的时髦本领，才能更好的适应时代的发展，包括能说会道，能歌善舞之类的本领，我们都要有。这个巧妙的教学活动设计包括的内容还多，我只想列举这几个例子。
3、精准的课堂提问，是有效教学的保障。如果我们把课堂分解来看，可以把它看成一个问题串。判断课堂有效与否，就是看提问的时间，提问的方式，提问的措辞，提问的幽默感，提问的动作，提问的节奏感等等，要做到有疑而问。很多教师有这样的困惑：无疑而问的多，公式化的问题多，“怎么样”“对不对”“好不好”的问题多，这些问题都不一定能达到预期的效果。有效课堂需要教师随机提问，即在课堂的生成中提问。
4、恰当的环节过渡，使有效教学更完美。
一节课好比一篇文章，它要有中心，每一个教学环节都好比这篇文章的一个大段落，每一个大段落都有自己的段落大意。恰当的环节过渡就是承上启下的自然段，要自然，要顺畅，使整个课堂形如流水。比如：教师出示了一幅画，打算由这幅画来引入新课，就要设计好课堂导语；当新课讲完后，巩固练习时，要设计好过渡语，当课讲完以后要设计好结束语等等，这些细节都要预设好，这样下来整节课才不会有斧凿的痕迹。
当然了，上次我参加了一个班的家长会，为了批驳部分家长干预班级的教育教学我说了一个观点：离开了课堂，谈教学，就好像鱼离开了水，谈怎么活一样，如果再用这句话来评价我自己的话，就显得苍白无力，权当是一个自由演讲吧！谢谢大家！