204年教科室主任工作会议讲话稿
各位主任：
今天，我们召开全县教科室主任工作会议，是在我县教育系统深入学习和贯彻全国、省教育工作会议以及教育改革和发展规划纲要等文件精神，大力实施均衡教育和建设“教育强县”的新形势下召开的。主要目的是，统一思想，形成共识，全面落实204年教育科研工作任务。刚才，李XX同志回顾了我县200年教育科研工作和成绩，并就抓好20年教育科研工作作了全面部署，希望大家认真落实李XX同志的讲话和有关文件精神。下面，我讲四点意见。
一、教育科研工作成效明显
“十一五”以来，我县的教育科研工作步入正轨、逐步壮大，各项工作都有了较大进展。
一是县域科研管理和评价机制初步建立。课题研究中期视导形成机制；教育科研年度考核日臻完善；课题立项、结题鉴定操作规范；评价表彰与课题研究配套联动。这些措施的实施，有效地激发了广大教师参与教育科研工作的积极性。
二是科研素养不断提高。课题研究水平明显提高。研究方案、结题报告和论文的科学性、规范性、创造性和实用性显著提高；加大了教科研培训力度。立足县、校实际，结合形势要求和自身的成长体验培训，成长性强。管理力度进一步加大。部分学校恢复或重建了教科室，配备了专兼职工作人员，校长亲自主持了省、市或县级课题研究。
三是群众性教育科研活动稳步推进。立项课题分布广泛。国家、省、市、县各级立项课题XXX多个；涉及教育教学及其管理各个领域；教师参与课题研究热情高涨，全县XXX人以上参与；重点课题研究成果显著。课题研究特色明显：心理健康教育、学校特色发展的校本研究广泛深入。课题研究结题超历史：近五年结题近50个；荆门市教育科研名学校6校；XX市教育科研名校长（5人）；XX市教育科研名教师（5人）；荆门市第三届教育科学研究学术带头人（7人）；XX市第四届教育科学研究新秀（3人）；XX市教育科学研究年度考核先进学校近30校；荆门市教育科研工作年度考核先进个人近60人；XX市教育科学研究秀成果奖近200项；洪岭小学被评为湖北省教育科研50强；XX县教科所连年被评为荆门市教育科研先进单位。
这些成绩的取得是全县教科研工作者齐心协力和勤奋工作的结果，在此，我代表县教科所、县教研室所向大家表示衷心地感谢！
二、教育科研工作还存在的突出问题
在看到成绩的同时，我们也清醒的感到，当前全县教育科研工作还存在一些实际困难和亟待解决的问题。一是认识有偏差。少数学校对教科研工作认识不正确，甚至出现偏差。有的对教育科研在学校工作中的地位和作用缺乏正确认识，把教科研工作看成是额外的负担，不愿做，也没打算做好，只求过得去，不求过得硬；有的认为教育科研是高不可攀的东西，对教师参与教研的能力产生怀疑，找不到学校教研工作的基点，出现“假、大、空、虚”的现象。二是管理有盲区。少数学校对教科研工作的管理不规范、不到位，没有建立起有效的管理机制，随意而为，只重视终结管理，而忽视过程管理，管理方式粗放、简单。三是发展不平衡。校际间在管理水平与力度、资源整合与利用、科研氛围与成果、教学能力与专业成长等方面有着很大差异，而这些差异除受一定的客观因素影响外，似乎集中反映在学校管理者，特别是我们教科室主任在认识、态度、能力和水平的差异上。四是研、教不一致。在一些学校教研和教学“两张皮”的现象仍然比较突出。如：校本教研缺乏深度，流于形式，没有真正通过校本教研解决教师教学中面对的实际问题；课题研究脱离教学实际，只立项、不研究，贪大求洋，不求实效；教研成果造假现象比较严重，一些学校和老师往往只图简单的完成任务，研究不深入，撰写不认真，甚至出现抄袭、代写的教研成果，有一定理论水平和推广价值的教研成果不多。五是上下不协调。表现在少数学校对县教科所安排的工作思想上重视不够，执行上大打折扣。
上述问题虽然只是少数或个别现象，但它给我县教育科研工作带来的不良影响不可小视。究其原因，主要有三个方面：第一是县教科所方面的：一方面县教科所人力不足，教科研人员深入一线督查、调研、指导还不够；另一方面我们的管理方式、引领能力和教科研水平，还不能很好地适应快速发展的教育形势，为学校、教师提供的服务和联系沟通与学校、教师的愿望以及工作需求还有一定距离。第二是学校方面的：一是少数学校领导受自身能力和水平的限制，学校所有工作都没有起色，教育科研工作也不可能搞好；二是少数学校不能很好处理教育科研与其它工作的关系，顾此失彼；三是少数学校校长只抓行政管理事务，对业务不学习、不思考、不研究、甚至不过问，心中没有数，嘴上说不出。第三是教师方面的：我县教师年龄结构不够合理，教师素质参差不齐、差异很大。有的因为年龄大，头脑已经僵化；有的属非师范类的或任教专业不对口，一时还难以胜任本职工作。
三、对教育科研应有的认识
一是我们需要什么样的教科研？目前中小学面临的压力仍然是升学率，教师被繁重的课务压得喘不过气来。过去我们过多地强调教育科研的重大价值，似乎不屑于在细小、具体的问题上做文章，并且没有很好地将研究和教学工作相结合，教育科研同中小学教师工作的实际和要求存在较大的距离，教育科研的作用没能在教学质量的提高上体现出来。多年来的实践证明，只有当教育科研降低身份，真正与学校工作、教师教学紧密结合在一起，真正能帮助改进工作、提高教学质量时，才会受到学校、教师的欢迎，才能成为学校、教师的自觉行为。
二是课题研究的实际价值有多大？过去我们对课题研究的期望值偏高，使得研究者承受了很大压力，在总结研究成果时往往有意拔高、虚化，使得成果的可信度大打折扣。而专家们在成果鉴定时为了照顾到研究者的积极性，往往对一些不实的成果给予了肯定。这使得大家都习惯了弄虚作假，反而造成了一般教师对课题研究的误解。
三是怎样看待教育科研的“功利心”问题？教科研工作中的“功利心”问题一直受到大家的非议。但是，目前“功利心”仍然对教科研工作的开展有着很大的影响。而且，这种影响在今后很长时期内将会继续存在。如何看待这个问题？是一味地讽刺、批评，还是避而不谈？我们认为，这些都是消极的做法。关于“功利心”问题，我们既要看到它对教育科研带来的消极影响，但也要从看到它积极的一面。由于“功利心”，以前主要靠行政手段才能推动的工作，由于评估、评级、评职称等需要，大家都需要教科研了，这在一定程度上推动了教科研工作的开展。我们应当充分利用“功利心”的驱动作用，因势利导，通过扎扎实实的工作，使全体教师正确认识到教育科研的作用，真切感受到教科研带给他们的好处，由被动应付到主动参与，从而促进教育科研工作开创新局面。
以上这些不良因素和模糊认识，不同程度地影响和制约着我县教育科研工作的健康发展，我们必须引起高度重视，并在今后的工作中加以克服和整改。
四、今后教育科研的工作重点与策略
近几年来，我县教育事业有了较快的发展，教育改革不断深入，教育质量稳步提升。在此过程中，教育科研工作为提升学校办学品位、促进教师专业发展和提高教学质量等方面作出了积极的贡献。但对教科研工作的重视，校与校之间还很不平衡，如何走好科研兴教之路，对不少学校来说还未探索出有效途径。为此，对如何坚持科研兴教，强调以下几点：
一是进一步增强科研兴教意识。要充分认识到教科研不仅可以提高教学质量，更重要的是可以用先进的教育思想武装教师，促进教师的自我反思，使教师自觉地参与到教育改革中来，形成教育、研究、学习、创新一体化的职业生活方式。但是，不少校长、不少教师对教科研的作用还没有足够的认识，认为只有把课上好就可以了。我们必须审时度势，要清醒地认识到，在新课程改革和均衡教育背景下，如何走出一条特色办学之路，我们要在教科研上做文章，用教科研促进新课程改革，用教科研推动教育均衡发展，用教科研彰显学校的办学特色，用教科研实现师生的共同成长。
&bsp;二是努力提高教育科研的实效性。运用科学的教研方法是搞好教育科研的先导与基础。关键要树立以下五个意识。一要有先导意识。对教学而言，教科研就是“不误砍柴工”的磨刀石。每位教师都必须树立教科研的“先导”意识，不断学习，不断探索，适应教育形势的飞速发展，主动地成为教科研的主人。二要有服务意识。学校进行的教科研是“基础性”的教科研，是服务于教学的教科研，与教学是“一张皮”，是以学校发展为本，以教师自主发展为主体，以解决教师教育教学实践中遇到的实际问题为宗旨。因此，应该是应用性的草根式研究，应当与教师的教育教学实际紧密结合。所以我们的教科研要贴近教育教学实际，为学校、为教学、为教师、为学生服务，这样才能焕发出蓬勃、持久的生命力。三要有过程意识。教科研“一阵风”，教育质量必然要打折扣，教科研过程实际上是一个积累的过程，要打破急功近利思想，坚持进行连续的、动态的教科研活动，做到恒创恒新，与时俱进。四要有问题意识。“问题即课题，反思即研究，效果即成果”是教育科研的新理念，随着课程改革的逐步深化，教师们在教学实践中碰到了许多亟待解决的问题。为此，我们要善于将这些问题搜集整理，围绕新课程理念下的有效教学，课堂教学的评价，如何实施师生活动、生生互动，教学中教师和学生的角色如何定位，如何重建适应课改的教学制度等，进行课题研究。从20年起，我们将结合荆门市教科所《关于在全市中小学实施小课题研究“百、千、万”工程的意见》，整理提炼出一批针对性强、切入口小、研究周期短、实用价值高的小型课题，下发各学校，由学校和教师根据本校的情况，自主选择研究课题，力求使教师人人参与，在研究的过程中，提高理论水平，学会科学的思维方法，逐步增强实际操作的能力，使课题研究的成果，转变为课改的成果。五要有热点意识。我县《关于开展“优化课堂教学，落实有效训练”研究活动的指导意见》是顺应课程改革要求和教育改革发展形势的主题文本，以之导引全县将“有效教学”主题活动深化，它应成为目前我县教育科研的热点和重点。我们要把“有效训练”作为提高课堂教学效益研究的切入点，重点研究备课中的训练设计的有效性、课堂教学中的训练时间如何落实、练习作业中的批阅落实等三个环节。因为训练内容设计是备课和教案的重要组成部分，它是落实有效训练的前提，训练内容一定要科学、适用，要充分结合学科特点、年龄特点以及学生认知水平进行梯度设计。课堂教学中的学生训练时间不得少于教学时长的三分之一。要把训练的梯度、训练的广度、训练的强度、训练的效度研究作为落实有效训练活动的核心研究内容，为课程改革不断注入新的活力，真正实现向教研教改要质量，向课堂教学要质量。热点课题还有心理健康教育研究、中华传统文化导读研究、学校德育研究等。
三是积极实施课题“项目带动”战略。一要建立课题研究协作体。充分发挥县域科研名校和城区学校的龙头作用，联合县域农村学校，建立“学校特色发展校本研究”课题协作研究体，实现资源共享、相互学习、共同发展。二要抓好过程管理。对“十一五”期间申报并立项的省、市、县级课题，要认真组织研究，抓好过程管理，落实课题研究中期视导和教育科研工作年终考核，保证课题研究顺利实施。三要落实到期结题制度。结题是课题研究成果的最基本标志，对于承担“学校特色发展校本研究”研究课题的2所学校，从现在起，要认真做好与结题相关的资料收集整理、归档工作，年内争取全部结题。其他有到期课题的学校要与县教科所主动联系沟通，落实好结题时间和结题方式。四要建立“教师工作室”。通过工作室领衔人带动工作室成员互助生成，共同成长，形成特色。
四是搭建教师专业成长平台。第一，开展“十一五”教育科研先进单位、先进个人和优秀成果评选活动。表彰先进、总结经验，培植典型。第二，积极开展“四优”评选活动。通过“四优”评选活动来充分调动广大教师参与教育科研的积极性。开展优质课、优秀教案、优秀论文和优秀课件的评选工作，并严格规范发证行为，以此促进全县中、小学教师队伍的教学、科研能力的整体提高。第三，开展中小学“教学能手”评选活动。为了加快教师的专业化成长，从今年开始，举办沙洋县中小学“教学能手”评选活动，并制定“教学能手”评选办法，以后每两年开展一次。
同志们，加强教育科研工作是教育强县，实现教育均衡发展的重要环节。全县广大教育工作者要以对学生、对学校高度负责的态度，以昂扬向上、拼搏进取的精神状态，投身于教育科研之中，投身于教育改革与发展的实践中，努力办好人民满意的教育，推动我县教育事业又好又快发展。
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