推荐我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。我更加深刻体会到：良好的师生感情是决定班主任工作的关键。工作十几年，我一直担任班主任工作，经常听到家长这样说：&ldqu;老师的一句话顶家长的十句。&rdqu;多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面从三个方面谈以下自己的读书体会。
一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表
通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用&ldqu;真爱&rdqu;去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感，
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以&ldqu;爱心、耐心、细心&rdqu;，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于那些后进生学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正。
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当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解;学生成绩下降，又心急如焚&hllp;&hllp;总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是&qut;风平浪静&qut;，也是&qut;井然有序&qut;，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级治理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？
有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我们强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着聪明的光芒，吸引着我一口气把它读完。
魏书生在书的自序中写道:&qut;世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地治理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。&qut;读完这段话。我一下子觉得&qut;班主任&qut;这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对&qut;班主任&qut;这三个神圣的字眼。
书中&qut;尊人者，人尊之&qut;，&qut;能受委屈的人才是强者&qut;，&qut;坚持道德长跑&dsh;&dsh;写日记&qut;，&qut;天天点燃一盏思想的明灯&qut;&hllp;&hllp;这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级治理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一&qut;地下工程&qut;，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
回望自己治理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特殊是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己治理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。几次作业调查反馈中，许多家长也提出了要求学校加强思想教育。我当时就思考:也许孩子太娇生惯养了，太不懂得孝敬人，尊重人，理解人，许多做法父母也许不能忍受，而又无能为力，就把一切的希望寄托于学校，希望学校培养他们良好的品质，让他们学会最基本的爱父母，爱家，学会孝敬父母。(也经常有家长到我前面来说，我的孩子一点都不听我们的话，只听你们老师的，请你们帮我们说一说。听到这些话时，我经常五味俱全。)但是学校呢？
却又更多地留意学生的学习成绩，而较少地花时间去教育他们怎么做人，怎么尊重人，怎么宽容人，怎么热爱人，热爱祖国&hllp;&hllp;这是作为一个班主任应深思的。高大的楼房建在松软的地基上，不是很令人担忧吗?
魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学治理班集体。对，这就是科学。我不能说为什么这是科学，但我能真切地感受到，这就是科学。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。事实是最好的证实。书中第三章科学治理班集体，第四章非凡情况育人方法种种，第七章科学治理班级要靠班级的主人们等，给了我育人的启迪，帮我打开这因循守旧的大脑，帮我找到解决问题的钥匙。
魏书生不仅以&qut;德&qut;治班，更是以&qut;法&qut;治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了&qut;事事有人管，人人有事做，时时有事做。&qut;其精心，周到，严密的程度令人赞叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他治理方法的与众不同。他的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的治理方法。
魏书生那深邃的哲学气质和深厚的文化素养，让人仰视，让人望尘莫及，但这并不妨碍我认真地去做，学着他去做。
好动是孩子的天性，&ldqu;动作&rdqu;能成为语文教学中高效的辅助手段。所以，我在语文教学中，经常利用表演这一形式，让学生在表演中体验角色，引导学生主动参与。
在教学第九课《南辕北辙》时，我就把表演引进课堂。在学生了解了课文后。我没有过多地讲解，而是利用表演来帮助学生理解。
师：下面，我要请同学来表演《南辕北辙》这个故事，谁愿意来？（这时，有的学生举起了手）
师：下面，就请张思尧来扮演季梁，丁思凡扮演朋友。（这两位学生上讲台时还有些拘谨）下面的同学是导演，由我们大家共同来导演这场戏《南辕北辙》。
（学生表演）
师（轻声地）：&ldqu;你们表演得真不错。&rdqu;
这时，表演的两位学生信心大增，表演得也更起劲了
师：XX同学表演得真好，把朋友演得活灵活现。（这时，XX兴奋地乐开了花）
（表演的学生乐在其中，观看的学生津津有味）
苏霍姆林斯基说过：&qut;在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特殊强烈。&qut;每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏。
教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在教学过程中总是能保持浓厚的学习爱好，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。教育家陶行知先生推崇&ldqu;教学做合一&rdqu;。他说：&ldqu;教学做是一件事，又是三件事&rdqu;，&ldqu;做是学的中心，也是教的中心&rdqu;，&ldqu;只有手到心到，才是真正的做&rdqu;。在陶先生的教学思想中&ldqu;做&rdqu;是教学工作的核心。学生表演就是&ldqu;做&rdqu;的一种具体表现。在课堂上让学生表演，学生成了&ldqu;主角&rdqu;，教师成了&ldqu;配角&rdqu;，这种形式既大大地活跃课堂气氛，又切实落实以学生为本的精神。心理学家盖兹曾说过：&qut;没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。&qut;而表演正是在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使每个学生都有所收获。
学生为了表演好，在老师和同学面前展示一下，必须读好&ldqu;剧本&rdqu;--课文，必须将故事中人物的语言、动作、神态及故事的情节了解得清清楚楚。这样一来，学生读书、思考的积极性就自然产生了，对课文内容也就发生了浓厚的爱好，不知不觉中，&ldqu;我要学&rdqu;的意识被唤醒了。&ldqu;知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&rdqu;一次次的尝试表演中，对课文内容熟悉、理解一次次加深，也就形成了自己的独特感受。
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当班主任,总有一种累的感觉班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;班级经费,要收取保管;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解;学生成绩下降,又心急如焚&hllp;&hllp;总之,事必躬亲,忙得不可开交虽然班级工作从表面上看似乎是&qut;风平浪静&qut;,也是&qut;井然有序&qut;,但这是用累作为交换的,并且说不定什么时候,几位捣蛋鬼又会生出些许是非,直搅得你焦头烂额能否有行之有效的班级管理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些呢有,魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,吸引着我一口气把它读完
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魏书生在书的自序中写道:&qut;世界也许很小很小,心的领域却很大很大班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史&qut;读完这段话我一下子觉得&qut;班主任&qut;这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对&qut;班主任&qut;这三个神圣的字眼
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书中&qut;尊人者,人尊之&qut;,&qut;能受委屈的人才是强者&qut;,&qut;坚持道德长跑&dsh;&dsh;写日记&qut;,&qut;每天点燃一盏思想的明灯&qut;&hllp;&hllp;这些内容强烈地震撼了我他是确确实实地在育人教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一&qut;地下工程&qut;,知识之树也就根深叶茂,硕果累累了,也就水到渠成了
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回望自己管理的班级,总认为学生太小,不懂事我对他们倾注了所有的爱,为他们牺牲了多少休息的时间,可他们毫无感觉,不能体谅有时自己一副恨铁不成钢的样子,可学生照样若无其事,不知发生了什么特别是几个捣蛋鬼,处处与你作对细想之下,这也应该是自己管理的败笔,没有引导学生去尊重人,理解人,帮助人,体谅人,没有让他们形成这些良好的品质,不能体谅老师也就在情理之中了