针对我校学生数学学习的几点做法
&bsp;&bsp;&bsp;摘要：近几年，我校学生两级分化的现象十分严重，给老师的课堂教学带来很大的困难，如何做好新教材的教与学，使教学面向全体学生，提高成绩，是我校老师面临的新挑战。
&bsp;&bsp;&bsp;关键词：成绩&bsp;&bsp;喜爱&bsp;&bsp;提高&bsp;&bsp;进步
&bsp;&bsp;&bsp;从近几年的数学成绩来看，我校学生成绩偏低。我通过调查、观察、研究发现造成成绩偏低的几个主要原因，并探索出相应的对策。
&bsp;&bsp;&bsp;一、学生底子薄、数学基本技能弱。
&bsp;&bsp;&bsp;高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。按招生现状，我校存在许多线下生，一进入高中这部分学生统一体现出：基础知识不牢固、运算速度慢、准确率低。
&bsp;&bsp;&bsp;我的主要做法是：针对这一现状我一直坚持，低起点，以课本知识为主，高一以鼓励提高学生学习兴趣为主，让学生的学习得到认可，增强自信心，从而一步一个脚印，慢慢提高，不能让学生认为初中没学好，现在就学不好。一是讲课本、练课后题；作业严格要求，从抄题，画图，解答或证明都有严格要求，培养学生良好的做题习惯，做到简单的题不失。二是建立适合自己学生的题库，根据自己学生，搜集整理一套套练习题。课堂练习、作业、一周一测验的题目会反复出现，强调：宁可一道题做十遍，也不要做十道不同的题。课堂上讲过的题、作业中做过的题不允许考试时不会。如果讲过的练过的题考试卷上答错了或没答，我都会和学生一一交流，问学生是什么原因，今后应该怎样解决。学生看见老师这么坚持，一段时间后会为老师的坚持而坚持。
&bsp;&bsp;&bsp;二、学习被动，没有强烈的求知欲。
&bsp;&bsp;&bsp;表现在学习上不定计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”没有真正理解所学内容。作业只为了完任务，从不多做一道题，更别提勤于思考。&bsp;
&bsp;&bsp;&bsp;我的主要做法是：以情感教育为核心，走情感教育路线，做学生喜爱的老师。只有喜爱老师，学生才可能会喜欢这门课，才会变被动为主动。作为代课老师工作虽然是繁杂而又琐碎的，但我们工作的对象是有个性，有思想的活生生的人。于是在我每节课出现在教室前，精心做好各种准备。首先我改变教学方式，变学生为主体，主要采用激趣法：一是问题激趣。问题具有难度，但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易举，可以创造条件寻得解决问题的途径；二是情景激趣。把教学内容和学生实际结合起来、创设生动形象、直观典型的情景，激起学生的学习兴趣。此外，还有语言激趣、变式激趣、活动激趣等等。让课堂气氛轻松活跃。二是关心帮助生活学习有困难的同学、走进学生的生活。一道题问十遍，我会耐心讲十遍；会找好的美文在数学课上读给学生；会和学生分享自己的大学生活，自己的工作和自己的家庭生活。一桩桩、一件件的小事无形中感染他们。使得学生从喜欢这个老师到喜欢课堂，喜欢这门课。
&bsp;&bsp;&bsp;三、个别学生聪明，不重基础，没有良好的学习习惯。
&bsp;&bsp;&bsp;个别“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，好高鹜远。而这些学生，其实有学数学的天赋，只是没有良好学习习惯，尤其是凭兴趣，今天高兴了学点，不高兴了就不学，而且手懒，不愿做题。
&bsp;&bsp;&bsp;我的主要做法是：先观察这几个学生的兴趣爱好，了解学生的个性，和学生找出共同语言。再次在课堂上多设问这些学生，让学生觉得我的这点小聪明连课堂都无法“应付”。然后找准时机通过一两件事情告诉学生的优点和缺点，帮助学生找到适合自己的学习方式，改掉不良习惯；甚至给他们开“小灶”，多些练习题或考试要求更高。让学生慢慢改变，最终将这几个学生培养成自己的“得意门生”，以带动整个班级数学成绩的提高。
&bsp;&bsp;&bsp;四、严格要求作业，杜绝作业“应付”现象。
&bsp;&bsp;&bsp;在目前招生现状下，高一新生会有许多学生无法按要求完成作业。比如作业中会出现这样的乱象：不抄题，不画图，没有“解或证明”的标识，字迹潦草。一旦老师作业要求严格，部分学生会想出“应对”的办法—抄袭作业。
&bsp;&bsp;&bsp;我的主要做法是：上一届高一刚入学，一次作业，我发现学生抄袭作业现象较严重，甚至出现一次作业有6份作业雷同的。当时给我当头一棒，但是我静下来做了两件事情：第一件：我在课堂上将自己布置的作业进行了反思，当着所有同学承认作业难度较大，承认自己的错误。第二件：我将六位同学在课堂上进行了严厉的批评，并告诉学生，在作业不会或完成不了时可以采取的几种正确的做法。这样让学生觉得老师不专制，但处理不良行为很严厉。第三件：我在课堂上将作业中的几道题完整的解答或证明过程详细讲解了一遍，进一步对作业的要求做了强调。第四件：每天按时批改作业，课前二分钟作业点评。好的表扬，有问题的指出要求改正。作业完成真实了、整洁了、解答完整了，说明学生学习态度端正了，认真学了，思考了。当然学生会进步。
&bsp;&bsp;&bsp;五、缺乏毅力，不能坚持。
&bsp;&bsp;&bsp;知识的积累是一个长期艰苦的过程，没有毅力是很难取得应有的成果。有些学生会因为一次小小测验获得的好成绩而沾沾自喜，放松要求；有些学生会因为进步缓慢要想放弃等等。
&bsp;&bsp;&bsp;我的主要做法是：一是采用成绩曲线法。我会为每一个学生建立一个直角坐标系，每周一测的成绩会连线成曲线，曲线在上升表示，不断再提高；曲线下降表示再退步；曲线一起一伏说明不稳定。让这根曲线时刻提醒学生，只能昂首奋进。二是采取物质奖励法。我会为学生买一些学生用品，在不同的场合奖励给学生，让学生有优越感。三是定期检查数学定义、定理、性质等概念的记忆情况，每个学生在规定的时间段来办公室背诵概念，适当表扬或是批评，其目的是让学生坚持不懈。
&bsp;&bsp;&bsp;通过以上几种做法，上届高三学生数学成绩有明显提高。这也让我悟出一个道理：课一定要教的适合自己的学生。