浅谈中班幼儿自控能力的培养
&bsp;&bsp;&bsp;摘要：自控能力是自我意识的一个分支，是个人对自我心理状态以及行为方式的主动掌握和控制的能力。幼儿时期对于孩子的成长意义非凡，在幼儿时期对孩子进行自控能力培养是非常关键且具有导向作用的，尤其是在幼儿的中班阶段。本文首先通过对影响幼儿自控能力的因素进行阐述，后以中班幼儿为例，对当下中班幼儿自控能力培养方面存在的问题进行简要分析，并提出我国幼儿园在今后对中班幼儿自控能力的培养建议以及对策。
&bsp;&bsp;&bsp;关键词：中班幼儿自控能力幼儿教育
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自控能力顾名思义是对自我的一种控制，是受到外界新奇事物以及各种诱惑的影响，从而对自身行为、习惯进行调节与控制的能力。其包括了情感、动机、习惯、思想、毅力、态度、意志等很多主观能动性支配方面。由于受到年龄的限制，幼儿的自制力通常都较差，这就需要对幼儿多加以培养和引导，促进幼儿养成良好的自控能力。本文首先针对中班幼儿的性格特点以及自控能力进行分析，通过科学的教育培养和积极引导，让幼儿对自我控制有初步的认识，进而使自我控制能力得到逐步提升。
&bsp;&bsp;&bsp;一、影响幼儿自控能力的因素
&bsp;&bsp;&bsp;先天遗传因素
&bsp;&bsp;&bsp;首先是幼儿的自控能力会受到早产等因素的影响，比如孕妇发生早产状况进行剖腹产手术时，孩子发生前庭平衡功能失调的概率会大大增多，这样会导致婴幼儿在日常爬行和走路时，遇到障碍物和遮蔽物会没有意识地撞上去。其次，孩子在爬行阶段不能够自主控制身体，那么在以后发育时双手写字的速度会比正常孩子慢一些；同时也会产生行为问题，比如总是在制造麻烦，听不进去大人所说的话，表现出了空间感知障碍甚至知觉滞后。通常情况下，性格较为焦躁急切的幼儿，对自身行为的控制能力较弱，如果发生不符合自己思想中要达到的目标状况时，便会选择大哭吵闹，这样就会体现出性格暴躁的孩子自控能力较差一点。
&bsp;&bsp;&bsp;2后天环境因素
&bsp;&bsp;&bsp;后天环境因素主要包括了环境和教育方式。首先，环境因素是对幼儿自控能力产生作用的重要因素。一个良好的环境氛围会让孩子形成自律规范的意识，同样一个缺少规则保障、秩序性差的环境，会使幼儿产生放纵心理，自制力下降，对个人自控能力掌握不高。因此在目前教育模式没有很大转变的情况下，建议家长多去野外郊游，参加集体活动，让孩子们感受人与人之间的相处，体会自我控制的作用。其次，教育方式体现在家长与孩子之间的日常交流和教导，良好的教育方式对孩子成长的影响是非常巨大的。如果家长采用双方平等式、民主化的相处方式，对幼儿的教育也都是以理服人、说明事理，会使孩子的自控能力较强，并且思维很清晰。因此要重视榜样的力量，对孩子进行科学的疏导，才能有效增强幼儿的自控能力。
&bsp;&bsp;&bsp;二、中班幼儿自控能力培养的现状
&bsp;&bsp;&bsp;对中班幼儿的短期培养目标不明
&bsp;&bsp;&bsp;幼儿园中班是三年制幼儿园教育的中间阶段，起到了重要的过渡作用，更是幼儿身体成长、身心发育的关键阶段。中班幼儿的年龄段普遍在4~5岁，其和小班幼儿的教育相比较，应该更加注重集体意识的养成和对指令的辨别程度，然而目前的幼儿园对小、中、大班幼儿教育课程的区分不显著，对中班幼儿的培养目标模糊不清，没有针对中班幼儿的成长特点以及学习规律进行短期培养目标的确定，对幼儿自控能力的养成没有很好的引导作用。
&bsp;&bsp;&bsp;2忽视中班幼儿的成长特点
&bsp;&bsp;&bsp;中班幼儿受年龄特点的限制，表现出好动、好奇、好问的肢体和心理状态，由于年龄较小所以对自身控制力的掌握不高，因此要根据中班幼儿的成长特点进行自控能力培养。很多幼儿园教育无法真正实现对中班幼儿自控能力的培养和提升，很难做到细致化的分类教导。
&bsp;&bsp;&bsp;3教师在幼儿的自控力培养上过于严苛
&bsp;&bsp;&bsp;有些幼儿园教师在教育过程中采取强硬的惩罚手段，过于注重教师树立权威的形象，对幼儿自控能力的培育手段过于严苛。并且，过于严苛的教育方式会对幼儿的心理以及性格会造成不利影响，是不可取的教育方法。
&bsp;&bsp;&bsp;4“四二一”家庭模式对幼儿自控不利
&bsp;&bsp;自从我国实行计划生育政策以来，绝大部分的家庭模式都是“四二一”模式，即四个老人、一对父母、一个孩子，全家人都以孩子为中心，所有事情都是围绕着孩子进行。然而，老人的思想观念很传统，与父母教育的观念也有不同，这样往往出现了这个不对、那个不行的话语，这对幼儿的自控能力养成是很不利的，且削弱了幼儿自主选择的能力，降低了独立控制的能力。
&bsp;&bsp;&bsp;三、促进中班幼儿自控能力提升的措施
&bsp;&bsp;&bsp;在游戏中培养幼儿的自控能力
&bsp;&bsp;&bsp;中班幼儿处于4~5岁阶段，游戏对其的吸引力是巨大的。因此，让幼儿在游戏的过程中获得对环境的认知并培养控制和影响环境的能力，通过克服困难达到目标完成游戏任务，体验独立成功的快乐，提高幼儿的自我控制能力。
&bsp;&bsp;&bsp;2教给幼儿一定的自我控制方法
&bsp;&bsp;&bsp;中班幼儿最直接的表现就是自我控制时间较短，缺乏一定的自我掌握技巧和行为控制策略，因此，家长和老师要对幼儿进行心理疏导，教会幼儿一些策略和主动寻找帮助的方法，要耐心安慰幼儿，以逐渐延长幼儿自控的时间。
&bsp;&bsp;&bsp;3老师和家长要树立好行为榜样
&bsp;&bsp;&bsp;家长和老师对幼儿的自我控制有着重要作用，通过树立良好榜样让幼儿学会正确的做法。因此看到家长和老师常做这些事情，便会对幼儿的潜意识产生影响，提升了幼儿的自制力。
&bsp;&bsp;&bsp;4给予幼儿行为自由，不能过分抑制
&bsp;&bsp;&bsp;日常生活中，要充分给予孩子们活动的自由，不应该过分干涉幼儿想做的事情，不要过于限制和束缚，使他们的情绪得到正确的抒发，使幼儿的自我控制能力得到健康发展。
&bsp;&bsp;&bsp;5创造合适的环境来培养幼儿学习行为规则
&bsp;&bsp;&bsp;教师要对中班幼儿制定一些标准的行为规则，使幼儿养成良好合理的日常生活行为习惯。同时，在日常教育中要帮助幼儿学会评价自己的行为和想法，通过对别人行为的外部评价调节自身的行为，进而养成良好的学习行为规则，提升自我控制能力。
&bsp;&bsp;&bsp;6加强语言能力对幼儿行为的调节
&bsp;&bsp;&bsp;在活动中，教师要鼓励中班幼儿用自己的语言表达自己的想法，要带有明确的自我目的，提高幼儿自控的思想形成以及动机水平，掌握并理解“应该”、“不能”等含有意愿和指示含义的词语。
&bsp;&bsp;&bsp;7掌握每个幼儿特点，实行因材施教
&bsp;&bsp;&bsp;同一个班级里每个幼儿的特点都是不同的，教师要在活动与教育中针对每个幼儿的不同情况和不同特点进行心理辅导并提出不同的要求，有计划、有目的地锻炼幼儿的自控能力。
&bsp;&bsp;&bsp;四、结论
&bsp;&bsp;&bsp;综上所述，幼儿时期是个体养成自控能力的过渡阶段，是自控能力从萌芽、产生、逐渐发展直到走向成熟的重要时期，对以后儿童的学习、工作、生活、社会交际等都产生了直接性的影响。因此，对幼儿在日程活动中产生的性格特点以及自控能力进行分析，通过科学的教育培养和积极引导，让幼儿对自我控制有初步的认识，提升幼儿自我控制能力，对幼儿以后的成长和心理发育是非常有意义的。