魏宁
如果要问，208年的第一个互联网风口是什么？相信很多人的回答都会是直播答题。从“芝士超人”“百万英雄”“百万赢家”“头脑王者”到“冲顶大会”，直播答题俨然成了“全民答题”，想必您也参与过这个游戏节目吧？
但风口就是风口，如同一阵风来去匆匆。春节过后，火爆一时的直播答题突然在一夜之间销声匿迹。其实，这样的结果并不意外。过度商业化的炒作势必带来诸如题目出错、导向偏差、数据造假等乱象，暂时的责令整改难以避免。好在有关管理部门并没有对直播答题这一形式予以否定，在肯定形式创新的同时对题目导向、操作规范等方面严加把关。我们也相信，一个创新的形式只要能承载充满正能量的内涵，直播答题这一模式依然充满生机。春节后，千帆直播推出的“知识英雄”就获得了国家新闻出版广电总局的审核批复，成为整改后首个正式上线的直播答题节目。
对于来去匆匆的互联网风口，早已见怪不怪，我们真正关注的是：像直播答题这类互联网风口的火爆在传播学意义上秘诀何在？更进一步，这种成功的经验能否为我们的教学提供某种形式上的借鉴？
以直播答题为例，它的火爆首先归功于超强的在场感。它把原来只能在电视机前观看《幸运52》《开心辭典》《一站到底》等的观众变成了入场血拼奖金的参赛选手。其次，直播答题给每个用户提供了当场变现的机会。二者相加，让用户的体验感远超其他媒体，真正做到了全情投入。
如果我们把直播答题这两个重要的成功手段用中性化的概念表述，那就是：全体参与+即时奖励。不难发现，这一传播模式同样适用于课堂教学。其实，我们的课堂上有时候也会有类似的过关答题环节，但是在学生的参与程度以及反馈、奖励的即时性上与直播答题相比，营造出来的体验氛围就明显不足了。
巧的是，在不久前我参加的一次评课活动中，就遇到了这样的一节课。课上的知识巩固环节就采用了“直播答题”的模式，全班同学齐参与，2道题目一一道来，为了让学生们有充分的时间思考，教师将每道题的答题时间延长为分钟。学生们用手中的反馈器作答，全部答对的将获得老师奖励的小红星，并以A计一次平时成绩。课上场面火爆，学生们全情投入、认真思考，最后有6位同学全部答对而获得奖励。虽然在具体细节上还有待完善，但这种借鉴网络传播方式的做法还是值得肯定的。
网络时代的一个重要特征，就是不断会有一个个流行的风口呼啸而来，或许在不久后又悄然而去。作为一个教育工作者，我们大可不必将之视为过眼云烟，或是低俗、八卦而不加理睬。我们不妨把心胸放宽大些，换个角度思考一下，这些风口里面有没有合理的创新传播模式？它们能抓住用户的心理、激发用户的热情、提升传播效果的“妙招”究竟是什么？而这些奇思妙想能否移植到教育中来，在承载教育的正能量后实现更好的教学效果？如果我们能认真思考并付诸实践，或许会有意外的惊喜与收获。
文章来源于：中国信息技术教育