片区教学交流会讲话摘要
同志们：
&bsp;&bsp;&bsp;很高兴参加三所学校共同举办的这次交流会，这个会开得很好：联办形式好，组织安排好，会议内容好。这次会议的主题是考试分析，关于考试，有些同志可能觉得是个敏感词汇，总担心搞考试就是搞应试教育，在我看来，学生考试与平时作业没有什么两样，一定要让孩子们像考试一样做好作业，像完成作业一样去参加考试，摒弃应试教育不是要取消考试，而是不能把应考作为教育的目的。至今为止，考试还是最不坏的一种游戏规则，实施素质教育同样离不开考试，但要提升对考试的认识，优化考试的内容，改进考试的方式，放弃违背教育规律的应考模式。我觉得今天的主题还可以拓展一下，要从考试分析拓展到教育分析。我把自己想要讲的拟了一个题目，叫做“以人为本办一场贴近心房与灵魂的教育”。
&bsp;&bsp;&bsp;（一）载教法人：规范为本，让学校有品
&bsp;&bsp;&bsp;我们天天都在说要打造品牌学校，但有很多人把“品牌学校”庸俗地解读为“重点学校”，简单地按集中优质资源、优秀生源的思路打造“名校”，结果导致的是教育不公的问题日益严重。在我看来，“品牌”并不排斥均衡发展，并不排斥公平，相反，每所学校完全应该基于公平而共同进步，实现“一校一品牌”，甚至于区域而言，公平本身就应该成为品牌的重要内涵，关键在于要找到打造品牌的正确路径。“有品才有牌”，而学校是否有品，根本在于文化底蕴是否深厚，内部管理是否规范，教学质量是否优秀。麓小片区学校要提升品位，一是要以学校精神为引领，形成学校的独立人格。要坚持教育去行政化，抓好学校法人治理机构的完善，促进学校依法自主办学。二是要以制度建设为根本，提升学校的管理水平。要加快推进现代学校制度建设，重点抓好以学校章程为核心、以岗位职责和办事流程为重点的制度体系建设。三是要以群众满意为目标，提高学校的办学质量。一所好的学校必定是让学生热爱、家长满意、社会认可的学校，学校一定要转变发展思路，创新评价方式，办出真正让人民满意的教育。
&bsp;&bsp;&bsp;（二）施教的人：师格为本，让教师有为
&bsp;&bsp;&bsp;我在这里提出一个“师格”的概念，这个概念从“人格”衍生出来，简单地讲就是教师的职业人格或职业个性。在我看来，“师格”是一个教师区别于他人的师德修养、教学能力、教学风格等方面特点的总和，是一个立体的概念。建设一支优良的教师队伍，就是要让这支队伍成为“师格”光芒四射的队伍。一是要让“师德”之光闪亮。师德不同于社会基本道德，也不同于社会公德和家庭美德，甚至不同于一般职业道德，师德是社会基本道德、职业道德对教师行业的特殊要求，它一方面要符合社会基本道德、职业道德的要求，另一方面必须体现教师行业的特殊性。教师职业道德规范有六句话，“爱国守法”是社会基本道德，“爱岗敬业”是一般职业道德，“热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”是对教师的特殊要求，我把他们进一步概括为四个字：“修己育人”，其中的核心“关爱学生”，只有真正把每一个孩子装在心底里，师德才有光辉。麓小片区学校还可以结合学校自己的文化理念，提出更为具体的师德规范。二是要让“师技”之力迸发。教育是培养人的职业，这个职业的特殊性集中体现在劳动的对象是人，由于人的个体是社会性的综合，人的成长要求各方面协调发展，这就决定了各方面的教育者必须协同工作；由于人的成长离不开集体，这就决定了一个学校里同一方面的教育者也必须协同工作；所以教育教学能力和水平的提升一定要注重教育团队的作用，所以要创新教师队伍考核方式，一方面激发教师个体的创造力，另一方面激励教师团队协作，团队成长。三是要让“师艺”之美绽放。教育是一门艺术，这门艺术的魅力在很大程度上来自于教师个性化的创造。如果“师技”要更多地注重团队的力量，那么“师艺”则要更多地注重个人的风格。学校要坚决摒弃某种教育教学模式的强势推广，要尊重教师教书育人的主体性，让教师自主选择、探索教育模式，自觉研究教学方法。
&bsp;&bsp;&bsp;（三）受教的人：发展为本，让学生有志
&bsp;&bsp;&bsp;学校所有的工作最终是要落到每一个孩子的成长上的，而孩子的成长主要看客观上是否协调发展，主观是否积极进取，强调主、客观的协调，是以人为本的要求，于教师而言，孩子的主客状态都是教育教学客观的成效。学校和全体教育人要自觉地引导孩子的这种主客观状态朝正确的方向发展，做在处世与处事各方面都有理想、有追求、有进取的人。一是要坚持德育为先。我认为，所谓德是人格在社会中的价值性体现，反映一个人被主流价值观的认同程度。德育是决定教育对错、成败的关键，必须摆在首要的位置。德育工作最终要落实学生良好的行为习惯养成上，麓小片区学校可以基于学校的实际上情况和自身的教育理念，将中小学生行为规范进一步具体化，并内化为学生的行为修养。二是要坚持能力为上。我认为，所谓能力是人格在活动中的能动性体现，反映一个人对社会实践的作用程度。忽视能力培养的教育是不能促进学生健康发展的教育，要切实把培养孩子的创新精神和实践能力作为教育教学的主要任务。三是要坚持习惯为重。我认为，所谓习惯是人格在自控中的持续性体现，反映一个人获个性发展的稳定程度。离开习惯培养的教育是飘浮的教育，一定要把良好的学习、生活习惯培养作为教育最根本的着力点。
&bsp;&bsp;&bsp;（四）人的活动：创新为本，让教学有方
&bsp;&bsp;&bsp;教学工作是学校的中心工作，是达到教育目标的根本途径，抓好教学是立校之本。教学工作的参与者是千差万异的个人，也是不断成长的个人，教学所面临的问题时时处处都不一样，所以，没有哪一项工作比教学更需要创新。我这里讲“有方”包含这么几层意思：一是宏观上有方向，二是中观上有方略，三是微观上有方法。就方向而言，要认真贯彻党的教育方针，培养中国特色社会主义建设者和接班人。就方略而言，一是优化课程建设，在校本课程开发上下功夫；麓小要认真总结过去“摇篮课程”、“启智课程”的开发经验，并进一步深化落实，形成特色，其他学校可以结合本校实际进行推介。二是强化常规管理，在落实教育教学工作上见成效。常规管理要系统研究，要突出课堂教学这个主阵地，着力让“40分钟”出效益。三是深化教育科研，在创新教育教学模式上出亮点。开展教育科研一定要坚持务实求真，不搞花架子，不搞功利主义。就方法而言，我认为更多地体现在师生的教学行为上。我把理想的境界概括为三句话：一是学生的学习方法如鱼得水，二是教师的教育方法如汤沃雪，三是教学的管理方法如臂使指。不管什么方法，我认为都是基于解决问题而言的，不针对问题的方法是屠龙之技，不解决问题的方法是花拳绣腿，这些都是形式主义，是不可取的，我们一定要自觉摒弃。
&bsp;&bsp;&bsp;（五）人的环境：服务为本，让后勤有序
&bsp;&bsp;&bsp;要树立“为育人服务、以服务育人”的理念，重点抓好环境管理、校产管理、生活管理、安全管理等几个方面的工作。环境的建设维护一定要基于教育功能的更好发挥，一定要将环境作为文化的载体来建设，抓建设一定要先研究教育，让教育理念物化为环境设施，一所学校重点要抓好教室、办公室、会议室、寝室、厨房、厕所等环境建设。校产管理同样也不能停留在财产管理层面，而要着力让图书、仪器、设备、资源、档案等发挥育人功能，既要管好，更要用好。生活管理要在确保安全、健康的基础上，着力培养学生的生存生活能力，养成良好的生活习惯。安全管理要按照一岗双责要求推进安全责任全员化，要树立“安全是第一人性”的理念推进安全教育人本化，要落实人防、物防、事防措施，推进安全管理的精细化。